الطالب الجديد دونالد ويجينز يأخذ الاختبار النهائي في أكاديمية فورستفيل العسكرية في فورستفيل بولاية ماريلاند.ميكا والتر / جيتي إيماجيس متى سيكون نيبيرو مرئيًا من الأرض
إحدى الأمهات في مجلة شهيرة أخبرت مراسلًا ذات مرة عما تعتقد أنه يحدث في المدارس. قالت إنهم ألمع ، والأفضل والأكثر حساسية من هم في خطر. نحن نفقدهم ولا نعرف السبب. حسنا ، أمي العزيزة ، أنت مخطئ. نحن نعلم لماذا. ذلك لأن الأطفال يتمتعون بالذكاء والحساسية ال أفضل! لا يتسامح المخططون الاجتماعيون مع هؤلاء الطلاب ، لأنهم قد يثورون على مؤسسة خارجة للسيطرة عليهم.
خلال 18 عامًا في المدارس العامة والخاصة ، لم أشعر أبدًا أن لدي ما يكفي من المعلمين الجيدين. قلة فقط هم الذين يبرزون كمدافعين عن التفكير الواضح. من ناحية أخرى ، كانت الغالبية من الروبوتات الفكرية التي توقعت مني قبول المعلومات المتحيزة ، التي يتم تغذيتها عن ظهر قلب وغير معالجة بشكل نقدي. إذا تجرأت في أي وقت على تحديهم ، فسوف يطلقون عليّ الرصاص برفض صالح وصاخب قبل أن يرفضوني بشكل مخزي.
في مقالة - سلعة بعنوان التراجع عن Dis-Education of Millennials ، لخص المؤلف ، آدم ماكليود ، الأستاذ المشارك في كلية جونز للحقوق بجامعة فولكنر ، ملاحظته لطلابه. لعدة سنوات حتى الآن كان طلابي في الغالب من جيل الألفية. على عكس الصورة النمطية ، وجدت أن الغالبية العظمى منهم يريدون التعلم. لكن بالنسبة للصور النمطية ، أجد بشكل متزايد أن معظمهم لا يستطيعون التفكير ، ولا يعرفون الكثير ، وهم مستعبدون لشهواتهم ومشاعرهم. وعقولهم محتجزة كرهينة في سجن من صنع ثقافة النخبة وأساتذتهم الجامعيين.
يحزنني أن أتفق مع البروفيسور ماكلويد. من النادر جدًا أن تجد طالبًا لديه وجهة نظر جديدة ، مستمدة من التفكير الواضح ، مؤمنة في مكانها من خلال المعرفة السليمة. الكثير منهم ينطقون بعبارات شائعة تفتقر إلى الفهم العميق للموضوع. تطفو عقولهم في مدار على مستوى الستراتوسفير ، والذي يرتبط بشكل عرضي بالواقع فقط. لقد حقق المعلمون ذلك بعناية من خلال تجريد الطلاب بشكل منهجي من شهيتهم للمغامرة للمعرفة وتحميلهم بمعلومات مزيفة. الطلاب الجيدين ، أولئك الذين يسعون جاهدين للحصول على وظائف مهنية عالية المستوى ، غالبًا ما ينتهي بهم الأمر مثل أولئك الموجودين في فصل الأستاذ ماكليود — بمعرفة محدودة ومهارات تفكير ضعيفة. نظرًا لأن كلاهما ضروري للبقاء على قيد الحياة في عالم الأعمال ، فإن أي محاولة لإخماد نيران الطالب في الداخل من أجل المعرفة (كما أحددها في كتابي الذي يحمل نفس الاسم) هي ، في رأيي ، فعل شخص شرير لشل استقلالية رجل.
كيف انزلقت بلادنا بهذه السرعة والبراءة (على ما يبدو) إلى هذه الدولة ، من أمة قوية ذات نظام تعليمي عظيم إلى ما نعرفه اليوم؟ فيما يلي بعض الأمثلة على كيفية القيام بذلك خلال أيام التدريس في المدارس العامة:
- تشجيع الطلاب الذين لم يتقنوا المهارات الأساسية لأول مرة ؛
- تضليل قيمة الموضوعات المهمة التي تصقل مهارات التفكير وتعمق الفهم (مثل الرياضيات والعلوم والتاريخ والمنطق واللغة) ؛
- مكافأة الطلاب بشكل عشوائي ليس من خلال القدرة أو الإنجاز ، ولكن حسب العرق أو الجنس أو اللون أو الخلفية ؛
- تعليم القراءة بالنظرة وليس بالطريقة الصوتية ؛
- تجميع الطلاب في فصل دراسي بشكل غير متجانس ، وليس بشكل متجانس من أجل تصعيب التدريس على المعلمين ؛
- تقليص التعلم إلى القاسم المشترك مع الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة كمعيار ؛
- تفضيل التلقين والتعلم عن ظهر قلب للنهج السقراطي في التدريس ؛
- تدليل الطلاب وإثارة احترامهم لذاتهم مع تجاهل تعليمهم ؛
- ومنح الطلاب القدرة على التنازل عن المعلمين الذين يجرؤون على تحديهم.
لا تقتصر مسؤولية هذا النوع من الممارسات التعليمية على المعلمين فقط. يعتبر رؤساء الولايات المتحدة أيضًا مساهمين نشطين في مشاكل التعليم. يقوم كل فرد بذلك بسخاء من خلال تحديد نغمة التعليم ، عند انتخابه في المنصب ، من خلال البرامج التي يتوقع أن تنفذها وزارة التعليم. حدد لويد بنتسن الرابع ، زميل أبحاث أول ، المركز الوطني لتحليل السياسات ، في تقريره العام الماضي ، في تقريره أربع مبادرات فيدرالية لإصلاح التعليم التي فشلت بعد أن تم ضخ مليارات الدولارات بشكل غير مسؤول في النظام المدرسي.
- الأهداف 2000 (تحت إدارة بيل كلينتون): دعم هذا البرنامج إطار عمل لتحديد المعايير الأكاديمية لقياس تقدم الطلاب ولتزويد الطلاب بالدعم اللازم للوفاء بهذه المعايير. النتائج: تسببت الولايات المخفية في الطباعة الصغيرة في قيام العديد من الولايات بإلغاء البرنامج.
- لم يترك اي طفلا خلفنا (تحت إدارة جورج بوش): كان الهدف الأساسي لهذا البرنامج هو زيادة درجات الاختبار. النتائج: تضرر التعليم حيث تم تدريب الطلاب على اجتياز الاختبارات بدلاً من تعليمهم منهجًا ثريًا لإعدادهم للحياة في القرن الحادي والعشرين.
- السباق إلى القمة (في ظل إدارة باراك أوباما): قدم هذا البرنامج خططًا قوية لمعالجة أربعة مجالات رئيسية لإصلاح التعليم من رياض الأطفال وحتى التعليم الثانوي. النتائج: بحلول عام 2012 ، كانت الولايات متأخرة إلى حد كبير عن الجدول الزمني لتحقيق أهداف تحسين التدريس والنتائج المدرسية والتعليمية. واجهت العديد من الدول نكسات كبيرة بسبب الوعود غير الواقعية والتحديات غير المتوقعة.
- النواة المشتركة (تحت إدارة باراك أوباما): وضع هذا البرنامج معايير لما يجب أن يتعلمه الطلاب في كل مستوى صف. النتائج: هناك رد فعل عنيف وسحب الدعم بسبب المخاوف المتزايدة بشأن البرنامج ، مثل التكلفة والوقت الذي تستغرقه اختبارات الحالة في الفصل الدراسي.
على الرغم من أن هذه البرامج المكلفة بدت جميعها نبيلة من الناحية النظرية ، إلا أن كل منها ، عند تنفيذه ، أدى إلى درجة معينة من عدم الاستقرار في عملية التدريس. في كل حالة ، أعاق النجاح الافتقار إلى التخطيط الذكي. لمضاعفة الفشل ، عالج العديد من المعلمين المخضرمين ، المدركين للنتيجة ، بناءً على خبرتهم ، البرامج على ما كانت عليه - بدع بدون أي قيمة تعليمية جادة طويلة الأجل. بالنسبة للكثيرين منهم ، رأوا هذه البرامج على أنها طريقة غير مسؤولة لإضافة طبقة أخرى من الارتباك إلى العملية التعليمية. ذات مرة وصفت التعليم الحكومي بأنه مضرب بمليارات الدولارات. في الحقيقة ، إنه أكثر من ذلك. لقد أصبحت آلة دعاية تستخدمها المؤسسة لتعزيز قاعدتها السياسية بالجيل القادم من الناخبين. من خلال إضعاف التعلم ببرامج غير مناسبة وخلق فوضى أكاديمية في هذه العملية ، فقد وسعت الفرصة للمعلمين الذين قد يكون لديهم نزعة سياسية معينة لتلقين الطلاب دون مساءلة وإعداد طلابهم لنظام عالمي جديد.
ماذا نفعل لوقف كل هذا؟ الجواب بسيط. يجب علينا التعليم المجاني للتدخل الحكومي ونمنح الآباء الاستقلالية لاختيار نوع التعليم الأنسب لاحتياجات أطفالهم.
جو ديفيد مؤلف للعديد من المقالات وستة كتب. ثلاث روايات: النار في الداخل (حول إخفاقات التعليم العام) ، مدرس العام (هجاء معلم) ، وآخرها ، الكفار (حول الإبادة الجماعية للمسيحيين الآشوريين من قبل الأتراك المسلمين). يزور www.bfat.com لتعلم المزيد.
