يفهم الأطفال الكثير عن العقول الأخرى أكثر من المعتقدات الطويلة

حتى عقود قليلة ماضية ، كان العلماء يعتقدون أن الأطفال الصغار يعرفون القليل جدًا ، إن وجد ، عما يفكر فيه الآخرون. سويسري عالم النفس جان بياجيه ، الذي يُنسب إليه الفضل في تأسيس الدراسة العلمية لتفكير الأطفال ، كان مقتنعًا بأن أطفال ما قبل المدرسة لا يمكنهم التفكير في ما يدور في أذهان الآخرين.

كان لدى جان بياجيه العديد من الأفكار ، لكنه باع الأطفال بشكل قصير من بعض النواحي.ويكيميديا ​​كومنز

ال المقابلات والتجارب التي أجراها مع الأطفال في منتصف القرن العشرين ، اقترحوا أنهم محاصرون في وجهات نظرهم الذاتية ، وغير قادرين على تخيل ما يعتقده الآخرون أو يشعرون به أو يؤمنون به. بالنسبة له ، بدا الأطفال الصغار غافلين عن حقيقة أن الأشخاص المختلفين قد يكون لديهم وجهات نظر أو وجهات نظر مختلفة حول العالم ، أو حتى أن وجهات نظرهم الخاصة تتغير بمرور الوقت.

تأثر الكثير من الأبحاث اللاحقة حول التفكير في مرحلة الطفولة المبكرة بأفكار بياجيه. سعى العلماء إلى صقل نظريته وتأكيد وجهات نظره تجريبياً. لكن أصبح من الواضح بشكل متزايد أن بياجيه كان يفتقد شيئًا ما. يبدو أنه قد قلل بشكل خطير من أهمية القوى الفكرية للأطفال الصغار جدًا - قبل أن يتمكنوا من فهم أنفسهم عن طريق الكلام أو حتى الفعل المتعمد. بدأ الباحثون في ابتكار طرق أكثر إبداعًا لمعرفة ما يدور في أذهان الأطفال ، وأصبحت الصورة الناتجة عن قدراتهم أكثر دقة.

وبالتالي ، فإن النظرة القديمة لطبيعة الأطفال المتمركزة حول الذات والضعف الفكري قد تراجعت بشكل متزايد واستبدلت بموقف أكثر كرمًا يرى إحساسًا ناشئًا ليس فقط بالعالم المادي ولكن أيضًا للعقول الأخرى ، حتى في الصغار الصغار.

العصور المظلمة للتطور الفكري؟

تاريخيا ، لم يتلق الأطفال الكثير من الاحترام لقواهم العقلية. لم يؤمن بياجيه بذلك فقط كان الأطفال أنانيون بمعنى أنهم غير قادرين على التفريق بين وجهة نظرهم ووجهة نظر الآخرين ؛ كان مقتنعًا أيضًا أن تفكيرهم يتسم بالأخطاء والالتباسات المنهجية.

على سبيل المثال ، بدا الأطفال الذين قابلهم غير قادرين على فصل الأسباب عن آثارها (هل تحرك الريح الأغصان أم أن الفروع المتحركة تسبب الرياح؟) ولم يتمكنوا من معرفة الحقيقة بصرف النظر عن المظاهر السطحية (عصا مغمورة في منتصف الطريق في شكل الماء ، ولكن ليس ، عازمة). كما أنهم يقعون فريسة للتفكير السحري والأسطوري: قد يعتقد الطفل أن الشمس كانت ذات يوم كرة ألقى بها شخص ما في السماء ، حيث نمت أكبر وأكبر. في الواقع ، اعتقد بياجيه أن التطور العقلي للأطفال يتقدم بنفس الطريقة التي يعتقد بها المؤرخون أن الفكر البشري تطور عبر الزمن التاريخي: من التفكير الأسطوري إلى التفكير المنطقي.

يعتقد بياجيه اعتقادًا راسخًا أن الأطفال يركزون تمامًا على أفعالهم وتصوراتهم. عند اللعب مع الآخرين ، لا يتعاونون لأنهم لا يدركون أن هناك أدوار ووجهات نظر مختلفة. لقد كان مقتنعاً بأن الأطفال لا يستطيعون فعلاً أن يجمعوا أعمالهم معًا: بدلاً من اللعب بشكل تعاوني وحقيقي معًا ، يلعبون جنبًا إلى جنب ، مع القليل من الاهتمام بالآخر. وعند التحدث مع الآخرين ، من المفترض أن الطفل الصغير لا يمكنه مراعاة وجهة نظر المستمع إلا يتحدث إلى نفسه دون الاستماع للآخرين .

أكد بياجيه وأتباعه أن الأطفال يمرون بشيء مثل عصور مظلمة من التطور الفكري قبل أن يصبحوا ببطء وتدريجيًا مستنيرًا بالعقل والعقلانية عندما يصلون إلى سن المدرسة. إلى جانب هذا التنوير يطور فهم متزايد باستمرار للأشخاص الآخرين ، بما في ذلك مواقفهم وآرائهم عن العالم.

تغيير عقلية العقول

اليوم ، تظهر صورة مختلفة تمامًا عن النمو العقلي للأطفال. يكشف علماء النفس باستمرار عن رؤى جديدة حول عمق معرفة الأطفال الصغار بالعالم ، بما في ذلك فهمهم للعقول الأخرى. تشير الدراسات الحديثة إلى ذلك حتى الأطفال الرضع حساسون لوجهات نظر الآخرين ومعتقداتهم .

نشأ جزء من الدافع لمراجعة بعض استنتاجات بياجيه من تحول أيديولوجي حول أصل المعرفة البشرية حدث في النصف الثاني من القرن العشرين. أصبح من غير الشائع بشكل متزايد افتراض أن الفهم الأساسي للعالم يمكن بناؤه بالكامل من التجربة.

هذا ما حرض عليه المنظر نعوم تشومسكي جزئيًا ، الذي جادل بأن شيئًا معقدًا مثل قواعد القواعد لا يمكن التقاطه من التعرض للكلام ، ولكن يتم توفيره من قبل كلية لغة فطرية. وحذا آخرون حذوهم وحددوا مجالات أساسية أخرى لا يمكن فيها تجميع المعرفة المزعومة من التجربة ولكن يجب أن تكون فطرية. أحد هذه المجالات هو معرفتنا بعقول الآخرين. حتى أن البعض يجادل بأن المعرفة الأساسية بعقول الآخرين لا يمتلكها الأطفال الرضع فحسب ، بل يجب أن تكون قديمة تطوريًا ومن ثم يتشاركها أقرب أقربائنا الأحياء ، القردة العليا . يمكن أن تتبع تقنية تتبع العين المكان الذي يبحث فيه الأطفال ومدة البحث ، مما يوفر أدلة على ما يفاجئهم.تتبع العين SMI

أدوات تحقيق جديدة بارعة

لإثبات أن الأطفال يعرفون في هذا المجال أكثر مما تم الاعتراف به ، احتاج الباحثون إلى ابتكار طرق مبتكرة لإظهار ذلك. يتمثل جزء كبير من سبب إدراكنا الآن لعدد أكبر بكثير من القدرات الفكرية للأطفال في تطوير أدوات بحث أكثر حساسية بكثير مما كان لدى Piaget تحت تصرفه.

بدلاً من إشراك الأطفال الصغار في الحوار أو جعلهم ينفذون المهام الحركية المعقدة ، فإن أحدث الأساليب التي تستفيد من السلوكيات التي لها مكانة ثابتة في ذخيرة السلوك الطبيعي للرضع: النظر ، والاستماع ، والمص ، وتعبيرات الوجه ، والإيماءات والإجراءات اليدوية البسيطة. فكرة التركيز على هذه السلوكيات الصغيرة هي أنها تمنح الأطفال الفرصة لإثبات معرفتهم بشكل ضمني وعفوي - دون الحاجة إلى الرد على الأسئلة أو التعليمات. على سبيل المثال ، قد ينظر الأطفال لفترة أطول إلى حدث لم يتوقعوا حدوثه ، أو قد يظهرون تعابير وجه تشير إلى تعاطفهم مع شخص آخر.

عندما يقيس الباحثون هذه السلوكيات الأقل إلحاحًا ، والتي غالبًا ما تكون غير إرادية ، يمكنهم اكتشاف الحساسية للحالات العقلية للآخرين في سن أصغر بكثير من الأساليب الضريبية التي استخدمها بياجيه وتلاميذه.

ما تكشفه الدراسات الحديثة

في الثمانينيات ، أصبحت هذه الأنواع من التدابير الضمنية مألوفة في علم النفس التنموي. لكن الأمر استغرق وقتًا طويلاً قبل استخدام هذه الأدوات لقياس فهم الأطفال للحياة العقلية للآخرين. كشفت الدراسات الحديثة أنه حتى الرضع والأطفال الصغار حساسون لما يدور في أذهان الآخرين.

في سلسلة واحدة من التجارب ، قامت مجموعة من العلماء المجريين بإجبار أطفال يبلغون من العمر ستة أشهر على مشاهدة الرسوم المتحركة للتسلسل التالي للأحداث: لاحظ Smurf كيف تدحرجت كرة خلف شاشة. ثم غادر السنافر. في غيابه ، شاهد الأطفال كيف خرجت الكرة من خلف الشاشة وتدحرجت بعيدًا. عاد السنافر وتم إنزال الشاشة ، مما يدل على أن الكرة لم تعد موجودة. سجل مؤلفو الدراسة مظهر الأطفال ووجدوا أنهم ركزوا لفترة أطول من المعتاد على المشهد الأخير حيث حدّق السنافر في المساحة الفارغة خلف الحاجز - كما لو كانوا فهم أن توقعات السنفور قد انتهكت .

في مجموعة أخرى من التجارب ، وجدت أنا وزملائي في جامعة جنوب كاليفورنيا دليلاً على أن الأطفال الصغار يمكنهم ذلك توقع كيف سيشعر الآخرون عندما تخيب توقعاتهم . قدمنا ​​العديد من عروض الدمى أمام أطفال يبلغون من العمر عامين. في عروض الدمى هذه ، ترك بطل الرواية (كوكي مونستر) متعلقاته الثمينة (ملفات تعريف الارتباط) على خشبة المسرح وعاد لاحقًا لجلبها. ما لم يعرفه بطل الرواية هو أن خصمًا جاء وعبث بممتلكاته. لقد شهد الأطفال هذه الأعمال وشاهدوا باهتمام عودة البطل.