كيف يتم تصنيف الطلاب الأمريكيين حقًا في الاختبارات الدولية

ستكون واحدة من أكبر قضايا ساحة المعركة السياسية لعام 2018 سياسة التعليم ، ونتائج الاختبارات الأمريكية الدولية بمثابة دليل على الحاجة إلى التغيير. ولكن قبل أن نسرع ​​في محاولة أخرى لإعادة تشكيل مدارسنا ، نحتاج إلى فهم أداء طلابنا مقارنة بالدول الأخرى وما نحتاج حقًا إلى التركيز عليه من أجل مساعدة الأطفال على النجاح.

ما يقوله النقاد

ظهرت موجة جديدة من الهجمات على أداء الطلاب الأمريكيين من قبل كل من الليبراليين والمحافظين. يتم دعمها من خلال مجموعة من الاختبارات الدولية التي تقارن طلاب الولايات المتحدة بالطلاب في دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) ، بالإضافة إلى العديد من دول ومدن شرق آسيا. تظهر النتائج أن أمريكا تتخلف عن الركب في الموضوعات الرئيسية.

نحن ننفق أموالاً على مدارسنا أكثر من أي بلد آخر ، وماذا نحصل عليه؟ لنظام مدرستنا K-12 ، عضوية فخرية في العالم الثالث ، يكتب البروفيسور إف إتش باكلي في عمود رأي على قناة فوكس نيوز. أضاف باكلي ، الذي يدرس في جامعة جورج ميسون ، أنه منذ وقت ليس ببعيد ، كان لدينا نظام مدارس عامة رائع ، لكننا الآن نتتبع معظم البلدان. في الرياضيات ، نحن 38^العاشرفي العالم بين الدول المتقدمة من حيث أداء الأطفال في سن 15 عامًا. والأمر يزداد سوءًا وليس أفضل.

إنه ليس وحده. شجب النقاد عبر الطيف الأيديولوجي نتائج التعليم في الولايات المتحدة. وهاجم وزير التعليم في عهد أوباما ، آرني دنكان ، أداء الطلاب الأمريكيين في الاختبارات الدولية ، حتى مع ارتفاع معدلات التخرج من المدارس الثانوية إلى أعلى مستوى لها منذ عدة عقود.

في اقتصاد عالمي قائم على المعرفة ، حيث أصبح التعليم أكثر أهمية من أي وقت مضى ، لكل من النجاح الفردي والازدهار الجماعي ، يخسر طلابنا أساسًا ، دنكان قال . نحن نعمل في مكاننا الصحيح ، حيث تبدأ البلدان الأخرى عالية الأداء في التلاعب بنا. وأضاف أن الحقيقة القاسية هي أن الولايات المتحدة ليست من بين أفضل دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية أداءً في أي موضوع تم اختباره بواسطة PISA.

تتبادر إلى الذهن مسألتان مع هذه التحليلات. أولاً ، لطالما كان نظام المدارس العامة في أمريكا فتى للجلد للسياسيين ووسائل الإعلام. لم يُنظر إليه أبدًا على أنه رائع ، حتى لو كان كذلك. ثانيًا ، حان الوقت لاستخدام بعض تلك الرياضيات التي يُفترض أن طلابنا يعانون منها.

كيف نفعل حقا

لا تعتبر تصنيفات نتائج الاختبارات الدولية مثل كرة القدم الجامعية أو كرة السلة ، حيث تكون للأرقام أهمية في الترتيب ، لذلك يمكن اختيار عدد قليل من الفرق لألعاب البولينج أو البطولات.

من السهل فهم التصنيفات المستندة إلى التقييمات الدولية - لكنها قد تكون مضللة أيضًا ، يكتب لويس سيرينو من معهد بروكينغز. بينما يتجنب الباحثون غالبًا استخدام التصنيفات في التحليلات الإحصائية الجادة لنتائج الاختبارات ، يمكن أن يكون لهم تأثير كبير على الخطاب السياسي ، وبالتالي على سياسة التعليم. غالبًا ما تأخذ وسائل الإعلام هذه القوائم وتستخدمها في العناوين الرئيسية أو اللقطات الصوتية ، مما يوفر القليل من السياق ويعزز مناقشة السياسة التعليمية التي قد تكون مضللة في كثير من الأحيان.

إذن كيف حال الطلاب الأمريكيين؟ كما يكشف تقرير بروكينغز ، فإن درجات أمريكا في اختبار PISA (برنامج تقييم الطلاب الدوليين) ظلت ثابتة نسبيًا من عام 2000 إلى عام 2014 ، لكن البيانات من أحدث اختبار TIMSS (الاتجاهات في التقييم الدولي للرياضيات والعلوم) في عام 2015 تُظهر أن الأمريكيين حصلوا على درجات. أعلى درجاتهم في تاريخ الاختبارات الأمريكية البالغ 20 عامًا. يتساءل المرء لماذا لم يتم الإبلاغ عن ذلك على نطاق واسع.

بالنسبة إلى الدرجات الدولية ، نحتاج إلى استخدام مقاييس ذات دلالة إحصائية ، وليس نظام تصنيف رقمي. يرسم مثل هذا التحليل الصحيح صورة مختلفة لمكانة أمريكا. من بين أفضل 69 دولة تم اختبارها في تصنيفات PISA في القراءة ، نحن متقدمون على 42 في القراءة وتعادلنا إحصائيًا مع 13 دولة أخرى ، وسجلنا فقط وراء 14 دولة. عندما يتعلق الأمر بالرياضيات والعلوم في برنامج تقييم الطلاب الدولي (PISA) ، فإن الأرقام أقل. بالنسبة للرياضيات ، نتقدم على 28 ، ونتعادل بخمسة ونتخلف عن 36. العلم أفضل قليلاً ؛ تتقدم الولايات المتحدة على 39 دولة وتعادل 12 وتتخلف عن 18 دولة.

ومع ذلك ، فإن درجات TIMSS ، والتي تتناول أيضًا الرياضيات والعلوم ، تقدم نتائج أفضل للطلاب الأمريكيين . طلابنا في الصف الرابع يتقدمون على 34 في الرياضيات ، متعادلين مع تسعة ، ومتأخرين عن 10 ، بينما يتقدمون على 38 في العلوم ، ويتعادلون بسبعة ، ويحتلون المركز السابع. بالنسبة لطلاب الصف الثامن ، النتيجة مماثلة: لقد تقدموا على 24 دولة في الرياضيات ، وتعادلوا بـ 11 ، وتأخروا عن ثمانية. بالنسبة للعلوم ، يتقدم طلاب الصف الثامن في الولايات المتحدة على 26 دولة ، متعادلين مع تسعة ، وخلف سبعة. هذا بالتأكيد ليس العالم الثالث. انها ليست قريبة حتى. درجات PISA أقرب إلى أفضل 20 في القراءة والعلوم ، وتظهر نتائج TIMSS في الرياضيات والعلوم أفضل 10 نتائج.

لاستخدام الاستعارة الرياضية لهذه الاختبارات الدولية ، فإن الولايات المتحدة في التصفيات ، لكنها ليست الفريق المصنف الأول. هذه النتائج الحقيقية مفيدة في معرفتها عند اتخاذ قرار بشأن تفجير الامتياز والبدء من جديد أو البناء على النجاح السابق لإجراء التعديلات اللازمة لتكون الأفضل.

ما يمكننا القيام به لإصلاح التعليم

كما تظهر النتائج ، فإن الطلاب الأمريكيين بالتأكيد ليسوا بالسوء الذي يبدو عليه النقاد والسياسيون. لكن الأمريكيين يحبون أن يكونوا رقم واحد ، لذا فإن السؤال هو ، كيف نتحسن؟

قد يبدو أن إنفاق المزيد من الأموال على التعليم هو الحل البسيط. يدعي النقاد أن أمريكا تنفق معظم الأموال على التعليم ، لكن الولايات المتحدة في الواقع هي الخامسة في الإنفاق لكل طالب ، بالنسبة الى المحيط الأطلسي ، وقد تم إجراء هذا التحليل قبل موجة من التخفيضات في الموازنة على مستوى الدولة والولاية. بالإضافة إلى ذلك ، تتخلف الولايات المتحدة عن كل دولة متقدمة تقريبًا في العالم عندما يتعلق الأمر بالوصول إلى مرحلة ما قبل المدرسة عالية الجودة ، كما يشير كريس بيري ، المدير التنفيذي لصندوق السنوات الخمس الأولى ، في مقال USNWR . كيف يتم إنفاق المال مهم.

الدول الأخرى عالية الأداء ، مثل اليابان وسويسرا وفنلندا وبولندا ، [قائد الاتحاد الأمريكي للمعلمين راندي] يزعم وينجارتن ، لديها المزيد من الاحترام للتعليم العام والعمل على منح المعلمين الموارد التي يحتاجون إليها لضمان الطلاب ، وخاصة أولئك الذين لديهم قدر أكبر من يحتاجون إلى النجاح في الفصل الدراسي ، يكتب ألي بيدويل .

ربما تم بالفعل تنفيذ إحدى طرق تحسين التعليم في عام 2015 ، وهو العام الأخير لبيانات الاختبار الدولية. تم استبدال قانون عدم ترك أي طفل (NCLB) - الذي يكرهه الطلاب والمعلمون والعديد من الآباء لتعليمه المهووس بعقلية الاختبار. وبينما قد يكون قانون NCLB فعالاً في إغلاق المدارس ، لم تفعل سوى القليل لمنح المدارس الموارد للنجاح.

بعد أن قمت بتدريس مناهج الدراسات الاجتماعية لتخصصات التعليم في الكلية ، وجدت أن الكثيرين يتوقعون جني القليل من المال ويشعرون بأن مهنتهم موضع ازدراء من قبل المجتمع ، وحتى في بعض الأحيان يسخرون منها إلى حد ما من قبل التخصصات في المجالات الأخرى. قرروا متابعة هذه المهنة على الرغم من هذه العقبات. حتى في إعداد هؤلاء المعلمين المحتملين لامتحان معايير جورجيا ، أحثهم على عدم الحفظ ، ولكن تطوير خطط الدروس الإبداعية التي يمكن أن تساعد طلابهم على تذكر المواد بنتائج رائعة.

تحدث البروفيسور باكلي ، وأخصائية التعليم ديان رافيتش ، وآخرون عن كيف يمكن للمدارس الخاصة أن تلعب دورًا أكبر في الحل. وهم على حق. حتى في غرب جورجيا ، حيث أعيش ، تنفق المنطقة الكثير على بناء مدارس أكبر ، حتى مع وجود مساحة للمؤسسات الخاصة غير الهادفة للربح يمكن ملؤها من خلال النمو في عدد الطلاب مقابل جزء بسيط من تكاليف البناء.

المدارس الخاصة التي كانت معفى من الهوس المهووس بالاختبار (وفقًا لرافيتش) ، تمكنوا من تبني الإبداع الذي يحتاجه الطلاب حقًا للنجاح في السوق العالمية ، والذي يتعلق بالابتكار والتفكير الحر أكثر من حفظ المواد التي يمكن الوصول إليها بسهولة بواسطة الكمبيوتر. والاختبار يعكس أكثر من السابق.

خذ حالة سنغافورة ، وهي شركة عالمية رائدة في إجراء الاختبارات. بعد حتى وزير التعليم الخاص بهم اعترف أنه بينما يتفوق طلابهم في الاختبارات الدولية ، فإنهم يكافحون لإنتاج علماء رياضيات وعلماء ورجال أعمال وأكاديميين. أمريكا دولة جدارة للمواهب ، لدينا نظام استحقاق في الامتحان. هناك بعض أجزاء الفكر التي لا يمكننا اختبارها جيدًا ، مثل الإبداع والفضول والشعور بالمغامرة والطموح. الأهم من ذلك كله ، أن أمريكا لديها ثقافة تعلم تتحدى الحكمة التقليدية ، حتى لو كان ذلك يعني تحدي السلطة. هذه هي المجالات التي يجب أن تتعلم فيها سنغافورة من أمريكا. ويستمر هذا الاتجاه حتى اليوم ، حيث يعتبر طلاب سنغافورة آلات تعلم ولكن ليسوا مبتكرين ، وفقا ل الأوقات المالية .

يجب على أمريكا أن تسأل نفسها ما الذي تريد أن تنجح فيه. هل نريد أفضل درجات الاختبار في العالم أم جيلًا من القادة في مجال الأعمال والرياضيات والعلوم والأوساط الأكاديمية والفنون؟

بالنسبة لهذا الهوس الجديد بالمدارس المستقلة والمدارس الخاصة ، نحتاج إلى النظر إلى ما نريده من هذه المؤسسات. إذا كان ذلك مجرد ذريعة لتدمير نقابات المعلمين ، فمن غير المرجح أن تساعد الطلاب الأمريكيين على النجاح. إذا كان الأمر يتعلق بمنح المعلمين الحرية في تبني التعليمات المبتكرة وإشراك الطلاب بشكل أكبر في عملية التعلم ، بدلاً من إجراء تدريبات الحفظ عن ظهر قلب ، فيمكننا عندئذٍ توليد هؤلاء القادة من الفصل الدراسي ، وربما لن يضر ذلك بالاختبارات الدولية التي نلتزم بها. أيدينا كل ثلاث سنوات.

جون إيه توريس أستاذ العلوم السياسية في كلية لاجرانج في لاجرانج ، جورجيا. يمكن الوصول إليه عند jths@lagrange.edu . حساب Twitter الخاص به هو JohnTures2.